class dojo-תוכנית התנהגותית

זה היה בשנה השנייה שלי להוראה חינכתי כיתה ב׳, (עכשיו אני בשלישית כן אז לא כזה מזמן 😎) וסיימתי עוד יום עם דמעות בעיינים. (זה היה אחרי חודש או חודשיים ללימודים) מותשת, כעוסה, מאוכזבת מעוד יום שלא הלך כמו שרציתי בכיתה, מבעיות משמעת שהתישו אותי ובכלל מכיתה שפשוט לא הייתה בוויב של למידה. ואני אחרי שהיה לי כ״כ קשה להיפרד מהכיתה הקודמת שחינכתי שהייתה אמנם לא הכי פשוטה אבל כ״כ שונה קיבלתי לחנך כיתה הרבה יותר מרוכבת. בעיקר מבחינת האנרגיות

ההפרעות, אחוז גדול של תלמידים שלא משתפים איתי פעולה, הפרעות בלי סוף, כ״כ הרבה תלמידים קשביים, ילדים שמחפשים כל דרך (יש להגיד מאוד יצרתית 😎) לא לעבוד בכיתה עזבו בכלל על הקשבה בשיעור או לשתף פעולה בשיח בכיתה 😳 וכמה כוכבים מאוד מורכבים.

אמרתי לעצמי אוף למה עשיתי את זה לעצמי ואיך אני הולכת לשרוד את השנה הזאת לא היה לי אוויר ובטח לא כוחות לעוד שבוע או אפילו יום כזה. מה שקרה אחרכך לא היה נוסחת קסם הוא היה עבודה קשה ושילוב של עבודה עם כלי שהיה מאוד נכון לכיתה שלי וכנראה גם לי כמורה, אבל כשאני כותבת היום את המילים האלה בראיה של שנה אחורה ושל עוד שנה עם הכיתה הזאת אני קצת מתקשה להאמין שככה התחלנו כי ההמשך היה כ״כ שונה. מבחינת הרגלי הלמידה ודרך העברת השיעורים, מבחינת ההרגלים שהצלחנו להטמיע ביחד, הקשר בניהם וביני שהתחזק והאקלים הכיתתי שהפך להיות כ״כ הרבה יותר נעים כמה שלי היה נעים יותר וכיף ללמד בכיתה הזאת. אז אני חייבת המון לכלי הזה שנקרא class dojo.

אז ביקשתן וכבר המון זמן שאני חושבת על זה בעצמי ורוצה לכתוב על זה פוסט ולשתף אתכן קצת בכלי המטורף הזה ובשינוי שהוא עזר לי ליצור בכיתה שלי, לפרט את התהליך, את הראיה החינוכית שלי סביב השימוש בכלי הזה.

וגם לא בטוח שתסיכמו איתי על השיטה ועל הדרך ובכלל על השימוש בכלי הזה 😏 וכמו שאנחנו אנשים שונים אנחנו מורות שונות עם סט ערכים שונה שמנחה אותנו ובכלל דברים שנכונים לי ואיך שהתהליך הזה היה נראה עם הכיתה שלי לא בטוח שגם אם תעשו העתק הדבק הוא יראה בדיוק אותו הדבר אבל אולי אציף כאן כמה נקודות למחשבה.

מה class dojo בכלל?

אחרי עוד התקף בכי ויום מתוסכל נזכרתי בכלי הזה class dojo אמרתי מה כבר יכול להזיק יותר גרוע איתם. מזה class dojo ממש בקצרה זאת בעצם מערכת מקוונת ליצירת תוכנית התנהגותית כיתתית. בגדול לכל ילד יש מפלצון שיכול לקבל נקודות על ערכים מסויימים שאתן מגדירות או להוריד לו נקודות במידה והוא מתנהג לא בהתאם לציפיות. נרחיב על זה בהמשך כי זה חשוב הוספת הנקודות וההורדה! (ואצלם אחרכך סרטון הדרכה קצר על עבודה בתוכנה). המערכת יכולה להיות משותפת עם ההורים או לא. אני בחרתי לא לשתף אותה עם ההורים אבל לפעמים השתמשתי בה ככלי שיתוף ושיקוף על מה שקרה עם אותו התלמיד בכיתה.

מגדירים מטרות ויעדים לתוכנית הכיתית-skill ב class dojo

בכלל כל המטרה בתוכנית הזאת בעייני לפחות היא להאיר את החיובי והטוב בכיתה ופחות להתמקד בשלילי כמו שאנחנו בד״כ נוטות לעשות כשאנחנו מעירות בכיתה מתוך תסכול. הרי בסוף זה עניין של תשומת לב בכיתה בעיקרעם התלמידים המורכבים יותר שלנו (נכון זה לא נכון לכולם ויש גם בעיות התנהגות אחרות) אבל בגדול הם מחפשים את תשומת הלב שלנו חיובית או שלילית.

כשהם יודעים שהם לא יוכלו להגיע להישגים הלימודים הנדרשים או שהם כבר התאכזבו מספיק פעמים מלא לעמוד בציפיות ההתנהגות הם קצת מוותרים וגם יש להם יותר ממה להרוויח כשהם מפריעים. המטרה שלנו בעייני, המטרה שלי היא לגרום להם להרוויח מהמעשה החיובי. מהנורמה המצופה בכיתה. מה הם ישיגו מזה? או זאת שאלה מצויינת והשלב השני של כמה הייפ אתן יוצרות סביב הדבר הזה בכיתה וכמה ״משתלם״ להם לעשות מאמץ כזה בעיקר תלמידים שזה לא קל.

עוד דבר שזה מאפשר בעייני זה לתת מקום לתלמידים השקופים, הטובים אבל לא בהכרח החזקים לימודית שירגישו בנוח לענות מול הכיתה בשאלה ולחזק את המקום שלהם אל מול הכיתה. איזה הישג זה כשהילדה השקטה של הכיתה זאת שבקושי שומעים אבל מתנהגת למופת וחברה טובה היא זאת שמגיעה ראשונה לפרס וכולם מפרגנים לה? או תלמיד שעשה מהפך מטורף ומהתלמיד שמפוצץ לי שיעורים הוא הפך לתלמיד שמקבל ראשון את הפרסים השנה.

וחשוב לראות בהם את הטוב ולנסות לשבח אותם כשהם מצליחים, גם אם זה לרגע גם אם זה חלקי. בעיקר עם התלמידים הכי קשים שלנו. כשהם יחוו תחושת הצלחה וסיפוק ומהדבר הזה הם ימשיכו.

והדגש לא חייב להיות על הצלחה בלימודים, בעייני אפילו רצוי שלא אלא על מאמץ והשתדלות גם אם התלמיד לא הצליח לסיים את כל המשימה אבל עשה מאמץ, תני לו נקודה. ופעם הבאה תעלי עוד קצת את הרף ועוד קצת כדי לייצר להם תחושת מסוגלות. תאספי רגעים חיוביים ביום ותאירי אותם בפני התלמידים תני נקודה על מעשים קטנים חיוביים ותראי איך הם מדבקים בשניה!

פרסי מפלצונים- איך יוצרים הייפ סביב הדבר הזה? איך לייצר התלהבות?

אז חלק מהסיבה שאני חושבת שזה עבד כ״כ טוב בכיתה שלי כי התלמידים הרגישו שיש להם מה ״להרוויח״ מהדבר הזה. אז כן אני כותבת את זה ואני לא אוהבת את הדרך שבה זה נשמע אבל כן, החיים שלנו בסוף עובדים על עיקרון של רווח והפסד כמעט בכל דבר ויש בזה גם משהו מדרבן ולאט לאט התנהגויות נטמעות גם בלי התגמול הזה ואני חושבת שהרווח שאפשר לקבל לאקלים הכיתתי פשוט שוות את זה. אבל אמרתי לא בטוח שנסכים 🤪.

והמהות של הפרסים האלה ממש לא חייבת להיות חומרית אלא מעמד מרגש, זמן איכות עם חברים, עוד רגע אשתף קצת איך עשיתי את זה בכיתה ואיזה סוגי פרסים ותגמולים הם קיבלו.

אז זה תלוי גם בניקוד שאתן נותנות- וטווח הפרסים צריך להיות בהתאם כדי ליצור ציפייה לקבל את הפרס אבל גם לא משהו לא ריאלי שקשה מידי לעמוד בו. וגם אתן צריכות להבין מה רמת ההשקעה שאתן רוצות לייצר. אני אשתף שאני יצרתי רף שהיה לי קצת קשה לעמוד בו, השקעתי מאוד! מה שיצר הייפ מטורף אבל גם היה לי קשה בעצמי לתחזק לאורך השנה את הפרסים.

ועניין נוסף של השקעה כלכלית נכנס פה למשוואה אני לא חושבת שצריך להוציא על זה הרבה כסף אני מאוד אוהבת ליצור דברים עבור התלמידים שלי ואני משקיעה כסף בזה, ושוב זה עניין של העדפה אישית עיקר העלות הייתה עבורי על דפי- השרינקיט.

את כל עיצובי הפרסים ניתן לקבל כעותק לעריכה בקנבה- את דמויות המפלצון מצאתי בגוגל כשחיפשתי class dojo והשתמשתי באפשרות הורדת הרקע בקנבה כדי להסיר את הרקע הלבן-

לתבניות לעריכה בקנבה- לחצו כאן-

אני התחלתי מפרס 30- שהיה פתק קטן של כל הכבוד.

פרס 50- היה פתק קטן בתוספת ממתק קטן (פה זאת העדפה שלכן אני הרשתי לעצמי מידי פעם לצפר אותם בפרסים מתוקים)

פרס 75- השתמשתי המון בדמויות המפלצונים ובשרינקיט שהראתי בעמוד הפייסבוק שלי ממש לא מזמן. מה שיצר חיבור מיוחד בין התלמידים לדמות המפלצון שלהם עוד השתמשנו בזה בהמשך. הרבה פעמים הפרס היה דמות המפלצון עם הניקוד שלו. הילדים כ״כ התרגשו מהם ואספו אותם וחיכו לראות איך הם יראו בפרסים הבאים.

פרס 100- היה מטבע מיוחד שהכנתי במדפסת התלת מימד שלי

פרס 150- תעודה+ מפלצון בשרינקיט+ צופר קטן מתוק (טופי/סוכריה על מקל/ קינדר)

פרס 200- היה מפלצון+ שיחת טלפון חיובית הביתה

פרס 250- היה מפלצון+ תעודה+ כרטיס צופר לבחירה- (פעם ראשונה זה היה באופן אקראי)

פרס 325- מפלצון+ כרטיס הפתעה לבחירה.

הפרס שהם הכי אהבו... תנחשו? פרס שוקו ועוגיות- אפשרי לתלמידים להזמין שנים עד שלושה חברים- להפסקת שוקו- שוקלית שיש בחדר מורים ופתיבר אבל ההתרגשות הייתה כזאת גדולה. הם חיכו שבועות לרגע הזה!

פרס 375- היה דמות של המפלצון שלהם על שרשרת עם חרוזי שמש (חרוזים חמודים כאלה שבמצב רגיל הצבע שלהם לבן וכשיוצאים לשמש הם משנים את הצבע שלהם לכל מיני צבעים מגניבים! סופר שווה מאיפה? עליאקספרס כמובן 😂

בפרסים הבאים נתתי לתלמידים לעצב את המפלצון שלהם- איך? קנבה אהובתי כמובן- הפרס היה לעצב את המפלצון לפי תחומי העניין שלהם ואז העלנו אותו לתוכנה- זה היה הפרס הכי מהמם! עם מעט השקעה של זמן העיצוב יחד איתם אבל ההתלהבות שלהם הייתה ממש שווה את זה.

(רוצות שאצלם סרטון איך, כתבו לי בתגובות).

פרס 450- כבר היה מפלצון מודפס עם העיצוב שהם בחרו- זה היה הפרס האחרון שלנו לשנה. וגם מי שלא הגיע לפרס קיבל ממני כמתנת סוף שנה שרשרת עם המפלצון שעיצב. הנה דוגמה קטנה.

אז כן! זה דרש המון השקעה, והאמת אני ממליצה לכן לא להגזים כמוני, למרות שההתלהבות של התלמידים הייתה מטורפת זה היה קשה מידי לתחזק את זה. זאת שנה שנייה ואני ממשיכה עם המפלצונים גם השנה הפעם עם פרסים בגדול די זהים.

אני מכינה אחת לחודש את המפלצונים עם השרינקיט, את של כל הכיתה ומדפיסה את התעודות. לי אישית יש אפשרות לעשות את זה בבית הספר, במידה ואין לכן אז זאת באמת שאלה על כמות הדיו וההדפסות.

הנה קצת דוגמאות לפרסים.

הורדת נקודות? כן לא איך עושים את זה🤓

אז זאת סוגיה ממש חשובה בעייני, כמו ששיתפתי קודם אני חושבת שמה שחשוב הוא התמקדמות בחיובי העדפתי להעלות נקודות לרוב התלמידים ולא לשתיים שלושה מאשר להוריד לתלמידים נקודות. כשהם מחוברים לעניין הורדת נקודות הוא אקט שנחווה ממש קשה עבורם ואם לא נעשה אותו נכון הוא יכול להיות אפילו משפיל. אז החוק שלי היה כזה- הורדות נקודות הוא מצב קצה. אלימות- מורידה שתי נקודות (גם אלימות מילולית). והפרעה בשיעור- נקודה אחת. אבל כאן אני רגע מתעכבת- השתמשתי בזה ממש כמוצא אחרון לתלמיד שממש היה לא קשוב, מדבר, מתחצף. אחרי שתי הארות ללא שינוי הורדתי נקודות. השתמשתי בזה ממש מעט והאקט הזה עבד ממש טוב כגורם מרתיע. רק האזהרה הזאת אספה את התלמידים חזרה. (יש אפשרות לתת גם נקודות על סך 0- השתמשתי בזה כאזהרה לפני הורדת הנקודה.

והדבר האחרון שחשוב לי להגיד לכן כי יש לי עוד מיליון לפחות הוא ההתמדה שלנו בעקרונות שחשוב לנו להטמיע בכיתה, אם לא נתמיד ונשתמש בתוכנה השינוי התנהגותי לא יקרה מעצמו. והשיתוף של כלל הצוות המקצועי שפוגש את הכיתה ממש חשוב! זה יכול לעבוד רק איתכם אבל זה יקח לזה הרבה יותר זמן. אני מיניתי בכיתה תורני מפלצונים, שאחראיים לעזור לי ולצוות- גם לתת נקודות במידה והמורה לא יודע לתפעל את התוכנה וגם לתזכר אותי ואת המורים לתת נקודות במידה ומגיע לכיתה.

הכלי הזה באמת עזר לי ליצור שינוי מטורף בכיתה שלי שאני אפילו לא יכולה לאמוד במילים. וזאת שנה שנייה שאני לא מוותרת עליו ומשתמשת בו גם כמורה מקצועית בכיתות אבל באופן קצת אחר. הוא עזר לי ליצור אווירה אחרת בכיתה, ליצור כיתה שנעים להיות בה וללמד בה לי ולתלמידים. חיזק את הקשרים החברתיים בניהם, יצר מסורות כיתתיות, התרגשות ופרגון לחברים שמגיעים לפרסים. ועבורי זה עשה את ההבדל בין אני רוצה לקום בבוקר ללמד ללא בא לי להיכנס היום לכיתה.

אני מזמינה אתכן לשאול שאלות, לכתוב לי יש עוד המון דברים שלא דיברתי עליהם אם אני אראה שיש לזה ביקוש אולי אפתח זום על הנושא.